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生命生命教案

 
     
发布时间:2019-10-25 新闻来源:淄博市诚信彩票平台,诚信彩票注册官网,诚信彩票登录平台,诚信彩票投注平台 有限公司 浏览次数:
 

  生命生命教案_语文_小学教育_教育专区。《生命 生命》教案 庄艳芝 【设计理念】 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体 验,有所感悟

  《生命 生命》教案 庄艳芝 【设计理念】 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体 验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。课程改 革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此,学生作为学习和发展 的主人,在教学过程中,应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一 个沉重的话题, 不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重 学生的人格, 更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生 主体性的探究式的学习方式,以学定教,顺学而导,真正让学生体会生命的内涵 和意蕴,并能联系生活实际,获得对人生独有的情感体验和有益启示,展现教学 预设和动态生成的和谐课堂。 并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣,培养 学生从总体上感知、 把握单元学习内容的能力,激发学生对单元学习主题进行探 究的欲望。 【教学目标】 正确流利有感情地朗读课文,积累好词佳句。 充分阅读文本,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思,感受作者对生 命的思考,强烈的生命意识,积极的人生态度。 懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值,逐 步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力,结合上下文和生活实际体会 生命的短暂与可贵,懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。 【教学难点】 学生能通过反复诵读, 理解课文的主要内容,并结合自身的生活体验感悟人 生,关爱生命。 【教学过程】 一、师生对线.同学们,上课之前,我们来做个小游戏,大家愿不愿意?好,请大家 双手捧胸,双眼合闭,静心感受或聆听自己的心跳,然后读读自己的感受。(是 的,活着让我们感受到了生命的存在,生命就是有归律的心跳。) 2. 那生命还是什么呢?我们大家来欣赏几幅图片,但同学们也不能白白地欣赏, 我是有条件的,条件是你观赏了图片后,请你告诉我,生命是什么? 3.是啊, 正因为有了这多姿多彩的生命, 才有了这个丰富多彩, 五彩斑斓的世界。 那么在台湾女作家杏林子的眼里,生命又是什么呢?今天,我们来学习她以生命 为主题的文章《生命 生命》。 二、初读课文,感知内容 1、认真读读课文,读准字音,读通句子。 2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。 3.思考:文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文。) 4.检查反馈: ⑴ 大家在读的时候有没有遇到难读的语句?(交流,抽读,正音。) ⑵ 文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?感悟到了什么? 课堂小结,概括课文主要内容。 本文通过( ).( ).( )等几件小事,展示了生命的意义:虽然生 命( ),但是,我们却可以让( )体现出( )。 三.精读课文,感受生命 1.这是三件及其细小、极为普通的事情,但作者却通过这三件小事向我们 传递了她对生命的感悟。 下面请同学们再次读读课文, 选择自己感触最深的事例, 说说你是从那些文字中感受到了生命的含义?把自己的感悟写在空白处。 2.交流讨论、体味语言文字,教师于交流中指导学生朗读。 (1)从第一个事例你感受到了什么?从那些词语体味到的。 “但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动(跳动), 那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!” 你是从哪些词语体会到的?作者的感受是什么?从三个感叹句中你体会到了 什么?谁能把小飞蛾的求生和作者惊叹读出来。 教师小结:当小飞蛾在生命面临严重威胁时,无论怎样危险,无论能否逃生,它 都没有放弃自己的生命。 你有没有看到过像“小飞蛾求生”的这种生命现象? ⑵当小飞蛾因自己的努力获得新生时, 那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示 呢?谁来说说自己的感受?你是从那些句子中体会到的? “竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光, 没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮成长,即使它仅仅只活几天。” 你是从哪些词语体会到的?当你看到这样的一株小瓜苗时, 你会产生怎样的 感情?谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情。 在你的生活中,有没有看到像小瓜苗那样顽强生长的生命现象? (3)刚才,我们都静听了自己的心跳,为什么一次小小的心跳也能引起作者深 深的思考呢? “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须 对自己负责。 ” 杏林子是这样想的, 也是这样做的。 你从这句话中读懂了什么? 谁能带着自己的感受读一读。 四.交流讨论,理解线.作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。 作者很有可能会感到 活着是一种负担,还不如死去,但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时,当她 看到一棵小瓜苗在没有阳光, 泥土的砖缝中生长时,当她亲耳听到自己的沉稳而 有规律的心跳时,作者深深的思考。 2.自己读读这句话,你能结合杏林子的生平来读你对这句线.教师小结:杏林子就是一个懂得生命真谛的人,她的生命是美丽的。人的 生命是有限的,要想使自己的生命光彩有力,就要珍爱生命,善待生命,无论构 成生活背景的是快乐还是痛苦。 五.拓展升华 1.学到这儿,我想大家一定对生命有了更多的认识。其实,社会生活中也有很 多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事,谁能来说说? 2.你打算怎样对待自己的生命? 3.如果让你给课题加标点,你如何加?为什么? 4.小结:文章可以结束,课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。对于我们来 说,我们青春的生命不必像张海迪、海伦、杏林子那样有太重的负担。我想说 的只是,每个人都要尊重生命,善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的 阳光下!。 六.作业 1.课下准备一篇读了生命 生命后的感受,第二课时交流。 2.课外阅读《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》。 七.板书设计: 生命 生命 飞蛾求生 瓜苗生长 用有限的生命 创造无限的价值 静听心跳

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